9月起，北京中小学生都要开始学习这门课

《北京市中小学人工智能教育地方课程纲要（试行）（2025年版）》近日公布， 从2025年秋季(qiūjì)学期开始，全市中小学校开展人工智能通识教育，每学年不少(bùshǎo)于8课时，实现中小学生全面(quánmiàn)普及。

不同阶段开设对应(duìyìng)课程

人工智能(réngōngzhìnéng)(réngōngzhìnéng)课程以全面提升学生人工智能素养为(wèi)目标，面向全体学生提供人人必学、人人可学、人人愿学的基础性内容。课程包括人工智能意识与思维能力(nénglì)、人工智能应用与创新能力、人工智能伦理与社会责任三个方面，帮助学生从“基本了解人工智能”到“合理使用人工智能”再到“创新应用人工智能”，在人工智能项目实践中锻炼创新思维和问题解决能力。各学段(gèxuéduàn)将(jiāng)设置不同的教学目标——

通过体验式课程(kèchéng)，初步理解人工智能(réngōngzhìnéng)的基本(jīběn)概念与特点，感知人工智能技术对学习和生活的深远影响。在启蒙阶段激发学生对人工智能技术的好奇心与探索热情，尝试在人机协同中(zhōng)使用简单的人工智能工具完成创意表达和问题(wèntí)解决。在启蒙阶段树立正确的人工智能伦理观念，建立隐私保护与数字身份的基本认知，培养合理使用人工智能技术的意识，为(wèi)后续学习奠定基础。

以认知类课程为主(wéizhǔ)，完善(wánshàn)学生对人工智能技术的系统认知，培养进阶的实践能力与伦理意识。通过实践体验人工智能模型训练过程，形成(xíngchéng)对数据采集、模型训练及智能系统开发的初步理解(lǐjiě)。具备基础的人机交互能力，能够使用生成式工具完成内容创作，并辨识技术应用的边界与风险(fēngxiǎn)。通过典型(diǎnxíng)场景探究和综合实践应用，为适应智能化社会发展奠定知识、能力与价值观基础。

以综合性和实践性课程为(wèi)主，全面培养人工智能素养与(yǔ)技术运用(yùnyòng)和创新能力。熟悉数据处理与标注、机器学习算法原理及深度学习入门知识，具备一定开发智能系统的(de)(de)实践能力。使用生成式人工智能辅助完成综合学习任务。通过跨学科项目(xiàngmù)实践，提高综合运用人工智能技术解决实际问题的创新能力。在复杂伦理情境中深入思考技术创新(jìshùchuàngxīn)、社会责任、伦理安全等方面的关系。为适应未来智能社会发展奠定坚实基础。

根据国家课程方案和课程标准要求，人工智能教育相关课程需开齐开足。学校可(kě)将人工智能课程独立设置，也(yě)可以与信息科技（信息技术(jìshù)）、通用技术、科学、综合实践活动(huódòng)、劳动等课程融合开展，注重一体化设计，防止重复交叉。

纳入学生综合(zōnghé)素质评价体系

人工智能课程将(jiāng)采用过程性评价与总结性(zǒngjiéxìng)评价、定量评价与定性评价相结合的多元化评价模式。通过知识测试、项目汇报(huìbào)、作品展示、主题(zhǔtí)辩论等多种形式，深度考查学生的人工智能应用能力、实践能力和创新思维。同时建立内外联合、多方参与的协同化评价机制。

△东城区新鲜胡同小学人工智能项目老师(lǎoshī)为同学们展示讲解。

建立学段衔接机制，将(jiāng)人工智能课程评价结果纳入学生综合素质评价体系，形成贯穿中小学(zhōngxiǎoxué)阶段的完整评价链条——

小学阶段，重点考查学生对人工智能技术(jìshù)的基本认知和(hé)基础操作技能掌握情况；

初中(chūzhōng)阶段，重点考查学生对人工智能基本概念和(hé)原理的理解程度、运用人工智能工具解决真实问题的能力；

高中阶段，重点考查学生的系统性人工智能(réngōngzhìnéng)知识掌握水平、完成复杂人工智能项目(xiàngmù)的综合实践能力。

课程的实施应当立足于与学校现有课程体系的有机融合，实现资源整合与教育合力(hélì)。鼓励学校探索将人工智能元素有机融入其他学科教学(jiàoxué)中(zhōng)，引导学生建立知识间的联系，形成系统化、网络化的认知结构。

△“天工”机器人走进北京第二(dìèr)实验小学，在操场上与同学们见面。

人工智能(réngōngzhìnéng)教育与课程教学改革同步推进，鼓励学校开展情境(qíngjìng)化(huà)、项目式、跨学科等多元化教学模式。课程设计应精心挑选贴近学生生活、体现人工智能培养目标的案例，将抽象复杂的技术内容转化为(wèi)具体可感的学习任务。

北京将充分发挥在人工智能科技创新资源方面的(de)优势，整合高校、科研院所、高科技企业等资源要素，拓展人工智能教育场域(chǎngyù)，开放人工智能实验室、体验(tǐyàn)馆、综合展厅等资源，形成协同育人“教联体”。

来源(láiyuán)：央视新闻客户端